|
主动发展 是学校主体意识的唤醒，是主体精神的回归，是发展模式的转型，是文化力量的勃发。不久前，首批主动发展示范校名单公布，回顾戳这里：主动发展示范校来了，首批30所，看看有哪些学校！让我们一起来了解这些学校是如何主动发展，引领示范，创常州教育新高度的吧！现在，和教育君一起 走进常州市新北区三井实验小学！ 常州市新北区三井实验小学 龙城大道校区 中央花园校区 典雅花园校区 1 教学理念 常州市新北区三井实验小学始建于年，是一所历史悠久的老校，年成功创建为常州市首批新优质学校。多年来，学校以“求原”文化理念为引领，坚持内涵发展之路，立足实践、着眼未来，积极构建多元共融、师生同生共长的教育生态。 求，索也；源，根源也；求原，乃探寻事物的本源，把握事物发展根本之意。学生成长，就是学校教育之“源”。“求原”，它蕴含了“学如穿井，追本求原，向往高远”之意，具体来说包括五个性： 根源性：回到源头的教育，是回归本真的教育。 生长性：不忘本来，吸收外来，面向未来。 探究性：求索、探究和创造。 智慧性：让学生生在源头，长在心里，行得踏实，走得高远。 儿童性：让儿童在生动丰富的“源”情境中成长。 井文化求原文化解读 多年来的探索与积淀，形成了井小独特的求原教育文化体系。就是要以“脚踏实地、团结协作；滴水穿石，海纳百川；主动创造，追求卓越”的三井精神，向着“水滴石穿之毅，文江学海之识，海纳百川之心”目标努力，做有教育情怀、有责任担当、有原创品性的“至情、致深”的求原教师，培育具备“爱国心，康健体，公益心、阅读眼、探究力，乐劳动”的“至清、至远”全面发展的未来少年，让井小的每一滴小水花，都能奔向大海，融入世界。 2 课程改革 课程，是学校品质提升的支点。学校从设计、实施、评价三个方面进行了系统的构建与实施。 求原课程图谱 学校基于“求原”理念，构建了独具井小特色的“求原课程”（本源性课程、开源性课程和创源性课程）体系和“溯源、自能、质疑、共生、高远”为特质的“求原课堂规程”。以整合融通积极探索求原课程的实施路径。 一是校本化实施本源性课程，各学科结合学科规划，高质量实施国家课程，推进课堂转型，打造求原课堂,转变学生学习方式,凝练学科特色。 二是特色化实施开源性课程，采用选修与必修相结合的形式，为孩子们提供丰富多彩的校本课程。 三是精品化实施创源性课程，积极开展“儿童全息阅读”和德育特色课程“两难问题”的研究，推进仪式课程、年级主题课程、劳动课程等特色课程的实施，促进学生的全面发展。 “穿越千年来运动”运动会开幕式 世界读书日帐篷书屋趴 在求原课程实施的过程中，学校对每一个学生实施全素养的评价方式。本源性课程评价
|
